Arts | Handicraft » Babos Pálma - A tárgyelemzés

YA G Babos Pálma M U N KA A N A tárgyelemzés A követelménymodul megnevezése: Kerámia-porcelán előképek értelmezése, anyagok- és segédanyagok alkalmazása, eszközök- és gépek használata A követelménymodul száma: 0999-06 A tartalomelem azonosító száma és célcsoportja: SzT-016-50 TÁRGYELEMZÉS TÁRGYELEMZÉS1 Ebben a munkafüzetben a tárgyak és tárgyfotók válogatását csak a hasznosság szempontja irányította. Nem törekedtem különös, esztétikailag átütő és ritka történelmi darabok bemutatására, sokkal inkább igyekeztem mindenki számára könnyen elérhető tárgyakra a figyelmet, azért, hogy a tárgyelemzést közel hozzam a mindennapi YA G irányítani tevékenységünk helyszíneihez és hétköznapi tárgyhasználatunkhoz. A porcelán széles körben elterjedt és népszerű anyag. A gyárak és kis műhelyek nagyrészt a hétköznapi használatra készítik termékeiket, és csak nagyon kevés darab

jelent kiemelkedően nagy értékű tárgyat. Azt is sugallja ez a füzet, hogy ahhoz hogy elgondolkodjunk a tervezés kérdésein, a gyártás metódusán, az égetés és dekorálás technológiáján nem kell különleges tárgyi környezetet teremtenünk, nem kell muzeális darabok megérintése után sóvárogni, helyette vegyük észre a környezetünkben megmutatkozó porcelán anyagot és a belőle N formált tárgyakat. A tárgyelemzés egyfajta nyomozói munka, amikor értelmezzük a tárgyak üzenetét, tele kérdéssel és feltételezéssel. Remélem, hogy tanulságos és emellett játékosan szórakoztató elfoglaltság lesz. Reményem szerint ez a munkafüzet elindítja olvasóját a KA A megismerésnek ezen az útján. Idővel kialakul egy olyan reflex, egy olyan automatizmus, amit már ki sem lehet kapcsolni. Az ember beül egy presszóba kávézni Látva a porcelán csészealj szokatlan kialakítását, önkéntelenül is megfordítja, hogy megnézze hol és

hogyan készült, vagy egy étteremben a pincérre várva, megemeli a tányért, hogy érezze mennyire súlyos, megsimítja mázas felszínt, ujja közé fogja a falvastagságot, és ha teheti, meg is fordítja a terítéktányért, hogy elismerően vagy elmarasztalóan értékelje porcelán árut. U N Ez a munkafüzet alapvetően a gyakorlati feladatokra épít, hogy minél több példával és a közösen felvetett kérdés-felelettel kialakuljon az olvasóban tárgyolvasás és tárgyértés képessége, amely a gyakorlás során készséggé válik. Ezért a füzetben szokatlanul sok feladattal fog találkozni, melyek célja Hogy tudatosan szelektáljon az információk tengerében M  1  Hogy a megszerzett információkat feldolgozza és megértse  Hogy a feldolgozás és megértés által tanuljon A munkafüzetben látható valamennyi képet és tablót Babos Pálma készítette 1 TÁRGYELEMZÉS ESETFELVETÉS – MUNKAHELYZET Konyhaszekrényét kinyitva,

válasszon ki tetszés szerint néhány hétköznapi porcelántárgyat! Ha van a családban vitrin, mely őriz régi porcelán tárgyakat, akkor a féltve őrzött vitrindarabokat is vonja be a vizsgálatba! Vegye szemügyre és olvasson le a tárgyról lehetőleg minél több információt, információkat csoportosítsa: ami a keletkezéséről árulkodik. A megszerzett 1. keletkezésének kora és ezzel összefüggésben stiláris jegyek alapján 3. gyártástechnológia szempontjai alapján 4. a dekorálás szempontjából N SZAKMAI INFORMÁCIÓTARTALOM YA G 2. tervezésének szempontjai, a tervező döntései alapján A tárgyelemzés egy módszer, amit azért gyakorlunk, hogy kitaláljuk a kezünkbe kerülő KA A porcelán tárgyak keletkezésének történetét. Lehet bátran találgatni és próbálkozni Egy kész tárgyat a kezünkben tartva találhatunk jeleket, amik a nyersgyártás az égetés, mázazás, dekorálás módjáról árulkodnak. Egy tárgy

tervezésének folyamata mindig, (persze csak anyagi értelemben) a semmitől halad a kész tárgy felé. A tervtől haladunk a kész tárgy irányába. Feladat felvetése, információgyűjtés, rajzolás, tervezés, ötletek felvetése, konkretizálás és szűkítés majd a részletek megtervezése a bejárt út. A rajzban papíron megtervezett tárggyal lépésről lépésre haladunk a megvalósítás felé, N míg végül megkapjuk a tárgyat anyagban. A tárgytervezés összetett alkotó folyamatának a legszebb része az, amikor a gondolat átalakul anyagban létező U tárggyá. A tárgyelemzés során fordított irányú utat járunk be. A kész tárgyat vesszük kezünkben, és leolvassuk róla tervezésének, nyersgyártásának, égetésének, mázazásának, M dekorálásának módját. A kész tárgytól indulunk a tervezés felé A kész tárgyak magukon hordozzák annak a kornak a stílusjegyeit, melyben születtek. Persze előfordul, olyan eset,

amikor szándékosan használnak bizonyos stílus jegyeket, egy Például, ha olyan megrendelést kap egy porcelángyár, vagy kis műhely, hogy egy barokk kastély kávézójába készítsen csészéket a mai kor követelményeinek megfelelő minőségben és formatervezéssel téve alkalmassá a készletet a mosogatógépben való tisztításra és a napi 20-30 alkalmas használatra. A divat is rendszeresen visszanyúl korábbi stílusok művészettörténeti korszak megidézésének szándékával. jegyeihez, de mindig átírt formában, módosítva, átértelmezve azt, sohasem lemásolva, hanem ihletet merítve egy stílusból. 2 TÁRGYELEMZÉS Sokszor leolvasható porcelán tárgyakról az a küzdelem, amit a gyártója folytatott a jó minőségű és sorozatgyártható termék előállítása érdekében. A tárgyelemzés célja, hogy a fontos tervezési, gyártástechnológiai döntéseket vegyük észre és fogalmazzuk meg az anyagban megvalósult kész tárgy

láttán. A tervező és a gyártó szerepébe helyezkedve vegyük észre a kész tárgyakon döntéseiket, melyek vonatkozhatnak stílusra, nyersgyártás-technológiára, égetéstechnológiára. Előzmény: Ahhoz, hogy a kész porcelán tárgyak elemzésében jártasságot szerezzünk, nyersgyártási technikákat  az égetés menetét  dekorálási eljárásokat  szerencsés, ha ismeretünk A tárgyelemzés porcelángyártás a útján régi tárgyak szerzett teljes elemzéséhez információ segít van elegendő bennünket N  YA G ismerni kell a porcelán: gyártástechnológiájának, egy művészettörténeti a tervezésben. egységes A folyamatként szemlélését erősíti. Nagyon gyakran előfordul, hogy szakmunkások hihetetlen KA A profizmusra tesznek szert saját területükön specializálódva egy feladatra, de nincs M U N rálátásuk a teljes folyamatra. Nem ismerik saját munkájuk további útját a

termelésben 3 TÁRGYELEMZÉS A tárgy megfigyelése és „tárgyértés” az olvasott szöveg szövegértéséhez hasonlítható. A kép látása és a szöveg értése hasonló folyamat. Ez a hasonlat megvilágítja, hogy a vizuális úton, látás során befogadott információk megértése is megtanulható, értelmezésére nagy szüksége van az embernek. Korunkban, amikor magas szintű környezetünk vizuális szennyezettsége, megtanuljuk kirekeszteni a látvány egy részét. A vizuális üzenetetek olvasását gyakoroljuk a mindennapjainkban. Látjuk a reklámfotókat, ahol nagyon profi módon adnak át nekünk üzenetet szavak nélkül. Az utak mellett óriásplakátokat helyeztek le, a folyamatosan TV, film, videojáték köti le figyelmünket. A fogyasztói társadalom tárgydömpingjében nem szentelünk figyelmet a tárgyakra, sem létrehozásuk sem használatuk során, mert megváltozott a szerepük a YA G tárgykultúránkban. Fogyasztási cikké vált

tárgyaink nagy része A ”majd lesz helyette másik” mentalitás, nem segíti a tárgyak megbecsülését. A valós vásárlói ár csökkenése is ezt a tendenciát erősíti A tárgyak nagy része filléres műanyagból, egyszer használatos papírból olcsó alapanyagból készül. Ennek eredményként az örökölhető, értékes darabok megfogyatkoztak a családi vitrinekben, sőt eltűnőben van a családi vitrin, ami a tárgyak megbecsülésének szimbóluma volt még 50 évvel ezelőtt is. A fogyasztói társadalomban megváltozott tehát az emberek viszonya tárgyakhoz. Nem akarnak nagy értékű porcelán tárgyakat gyűjteni az unokáknak, hanem olcsó „jópofa” N darabokat vásárolnak mindennapi használatra, és majd, ha jön a következő divatszín, akkor vásárolnak újat a mostani helyett. A porcelán piacon is érzékelhető az a fogyasztói attitűd, hogy a vásárláskor nem műszaki és esztétikai minőségért adnak KA A pénzt az emberek,

hanem stílust vesznek, valami életérzést, amit a tárgyak közvetítenek. Ebből aztán az is következik, hogy a kereskedők, olcsó, többnyire silány minőségű tárgyakkal kereskednek, melyek tökéletesen megfelelnek a legfrissebb stílusnak, a világnak arról a pontjáról beszerezve, ahol a legolcsóbb. Így fordulhat aztán elő az a helyzet, hogy a kínai porcelán tárgyak, bármilyen stílusban legyártva, akár skandináv ízlés szerint a kereskedelemben olcsóbban kaphatók, mint amennyibe Magyarországon a legyártásához szükséges alapanyag kerülne. Pedig már a szállítási N költség, kereskedői haszon is benne van ebben az alacsony árban. A gazdasági szempontok tárgyalakító és fogyasztói szokásokat befolyásoló hatását is U érdekes dolog átgondolni, legalább néhány mondat erejéig. Valamelyik nagy gyár dolgozójaként a szakmunkásnak nem kell az általa gyártott termék kihozatali %-ával törődni, az alapanyag beszerzési

árak és az égetési költség változásai, a gyártási ár M kikalkulálása nem az ő feladata. Elegendő, és ma már minden gyárban elvárt magatartás, hogy felelősséggel kezelje az anyagokat és az energiát saját környezetében. A selejtes munkavégzés kiiktatása érdekében ma már mindenhol egyéni mérés-értékelési rendszert alkalmaznak. Abban a pillanatban, ha szakmunkásként vállalkozóvá válik valaki, vagy egy kis műhelyben alkalmazott lesz, akkor érezhetővé válnak a gazdasági összefüggések és gazdasági döntések meghozatalára kényszerül. A gazdasági döntések befolyásolják a teljes gyártástechnológiát. Egy konkrét megrendelés vállalási árát csak akkor tudja megrendelőjének megmondani, ha azt körültekintő számítások és kalkulációk előzik meg. ÖSSZEHASONLÍTÓ TÁRGYELEMZÉS 4 TÁRGYELEMZÉS Egy másik nagyon izgalmas területe a tárgyelemzésnek az összehasonlító tárgyelemzés, aminek az a célja,

hogy feltárja a különböző kultúrákban, vagy eltérő céllal, de azonos funkcióval létrehozott tárgyak közötti kapcsolatot. Megfigyelhető, az eltérő anyaghasználat, melyet a helyben bányászható és beszerezhető anyagok dominanciája határoz meg, de a funkció azonos. Ennek a sorozatnak az Ősi kerámiák című füzete bemutatja, hogy az emberek az agyaghasználat kezdetén i.e 5000 táján életmódot váltottak és áttértek a vándorló vadászó életmódról a letelepedett, földművelő, állattartó életformára. Ennek az életformának a következménye, hogy szükségessé vált számukra a megtermelt gabona tárolására tárolóedények, és a megtelepedett táborokban a főzőedény használata, valamint az ivásra alkalmas edény kialakítása. YA G Ezek az igények a Föld bármely területén az állattartásra és növénytermesztésre áttért őstársadalmak körében megszülettek. Az azonos szükség megszületése eredményezte

az azonos válaszokat. Mindenhol ugyanaz a három alaptípus jött létre, a fazék a tál és a korsó az összes többi forma, ennek a háromnak a változata. A tisztán funkcionális válasz tehát ugyanaz egy felvetődő szükségre. A tervezés során mégis megszámlálhatatlanul sok forma születik, mert a formaalakítást formaalakító képessége, ambíciója. N befolyásolja a kultúrkör, az anyaghasználat, a gyártástechnológia és az tervező saját KA A Tárgyelemzés lépésről lépésre Amikor egy porcelán tárgyat látunk, és kézbe vesszük, akkor először fizikai tulajdonságait érzékelhetjük.  megsimítjuk, ez elárulja, hogy a felszín sima, mázas, mázatlan, polírozott, fényes vagy matt mázas stb., aztán megfogjuk a peremét, úgy hogy az ujjaink között érezzük a tárgy falvastagságát  megemeljük, csak egy kicsit, hogy érezni lehessen a tárgy súlyát  lehetőség szerint megfordítjuk, hogy az aljának a

kialakítása láthatóvá váljon, mert az U N  sokat elárul a nyersgyártásról az égetésről szemügyre vesszük a márkajelzést a tárgy alján  megvizsgáljuk a dekort, amennyiben dekorált tárgyat szemlélünk. M  5 TÁRGYELEMZÉS A következő kérdéssorral végignézzük, hogy milyen szempontokat lehet felvetni egy egyszerű, hétköznapi porcelántárgy megismerésének kezdetén. Nem tudunk, róla semmit, nem használtuk, nem fizettünk érte a boltban, így értékét nem ismerjük, most látjuk először. Részletes vizsgálattal szeretnénk a lehető legtöbbet megtudni róla. Induljunk távolról és közelítsünk a részletek felé. Minden esetben adjunk pontos választ a kérdésekre Legelőször állítsunk fel egy kérdéssort. Gyűjtsünk össze annyi kérdést, amennyit csak lehet és amennyinek csak értelme van.  Első ránézésre megállapítható-e valami sajátosság, ami szokatlan vagy az átlagostól eltérő? Milyen

a megjelenése: egyszerű – bonyolult; nehézkes – könnyed; elegáns – bumfordi; YA G  szerény – hivalkodó; szikár funkcionalitás – fényűzés jellemzi?  Milyen a színe a tárgynak? Színezett a massza vagy fehér, esetleg a masszának önmagában van némi kékes- szürke alapszíne, ami nagyon gyakori a korai porcelánoknál. Mikor készülhetett a tárgy?  Milyen stiláris jelek segítettek a korszak behatárolásában?  Milyen környezetbe illeszkedne a legjobban a tárgy? KA A  N  Vajon ez a tárgy drága lehetett a saját korában, vagy mindenki számára elérhető mindennapi használati tárgy? A mérete szerint átlagos porcelán tárgynak tekintjük, vagy extrém méretű?  Milyen anyagból gyártották?  Megsimítva a felszínét érzékelhető, hogy sima-e a máz, vagy alulégetett, nyers?  Milyen nyersgyártási technológiát alkalmaztak?  Milyen égetéstechnológiát alkalmaztak, használtak-e

égetési segédeszközt? M U N   Látunk-e hibát a tárgyon? Ha igen, akkor ezek a hibák mire utalnak, milyen következtetés vonható le hibák alapján? 6  Megemelve súlyos, vagy könnyű?  Milyen a falvastagsága? TÁRGYELEMZÉS TANULÁSIRÁNYÍTÓ 1. feladat Helyezzen el három különböző tetszőleges porcelán tárgyat az asztalon! Nézze azokat néhány percig, figyelje meg részletesen, majd emlékezetből rajzolja le! 2. feladat YA G A következő feladatot tanulótársaival együtt, csoportban végezze el! Helyezzen el az asztalon 5 db különböző technológiával gyártott porcelán tárgyat A csoportból valaki beszéljen az egyik tárgy gyártástechnológiájáról, a többi csoporttag pedig találja ki, hogy melyik lehet a leírt tárgy a bemutatott tárgyak közül! N 3. feladat Képzelje el, hogy valaki még soha nem látott porcelán teáskannát! Próbálja szóban elmondani neki, hogyan néz ki egy teáskanna, hogyan

épül fel részeiből, milyen elemek 4. feladat KA A kapcsolódnak össze és miért pont ott és pont úgy, ahogy egy átlag teáskannán látjuk! A következő feladatot tanulótársaival együtt, csoportban végezze el! A „Tabu” játok mintájára a csoport tagjai kártyát húznak, mindegyik kártyalapon egy-egy szó áll, amit el N kell magyarázni úgy, hogy bizonyos szavakat nem használhat a magyarázata során. A többieknek pedig ki kell találni, hogy mi lehet az a szó. U Készítsenek saját „Tabu” kártyákat! M Néhány példa a „Tabu” kártyára: 7 TÁRGYELEMZÉS Porcelán leveses tányér Porcelán teás csésze Tányér Tea, teázás Kanál Csésze Leves Porcelán tál Készlet Zárt öntés Porcelán YA G Porcelán Porcelán, ovális sültes 5. feladat Könyvtár és internetes böngésző program használatával végezzen gyűjtőmunkát a N tárgyelemzés során megfogalmazott szempontok szerint! KA A 1. Gyűjtsön

tárgyfotókat hasonló stiláris jegyek alapján! 2. Gyűjtsön tárgyfotókat azonos nyersgyártás technológiával készült tárgyakról! 3. Gyűjtsön tárgyfotókat azonos égetéstechnológiával készült tárgyakról! N 4. Gyűjtsön tárgyfotókat azonos dekorálási eljárással készült tárgyakról! 6. feladat U Csoportban dolgozva, gyűjtsék össze a lehető legtöbb felhasználási területet, ahol a porcelánnal, mint anyaggal találkoztak már! Vagyis mire használjuk a porcelánt? Készítsenek M listát a gyűjtésről! 7. feladat A következő képek porcelán termékeket reklámoznak. Mindegyik kép termékkatalógusból származik, melyet nagy porcelángyárak adtak ki. A fotókhoz nem tartozik szöveg A képek megértése és értelmezése után mondja el, hogy milyen üzenete van a reklámnak. Mit sugallnak a képek? 8 M U N KA A N YA G TÁRGYELEMZÉS 1. ábra 9 TÁRGYELEMZÉS 8. feladat Internetes böngésző segítségével

végezzen gyűjtőmunkát, úgy, hogy neves porcelángyárak honlapjára látogat és a jelenlegi árukínálatból különböző szempontok alapján gyűjtést végez. Szempontok: 1. a nyersgyártást isostatikus préssel végezték 2. matrica dekort alkalmaztak 4. a tervet melyik évben készíthették 5. a nyersgyártást formázással végezték YA G 3. magas tűzön égették Fogalmazzon meg és írjon új szempontokat az összegyűjtött képanyag láttán. Végezzen N átcsoportosítást új szempontok szerint! Szerepjáték KA A 9. feladat Tanulótársaival együttműködve, alakítsanak ki egy képzeletbeli fejlesztési csoportot, aminek feladata egy új termék gyártásának elindítása. A tervező válasszon ki egy tárgyfotót, mintha saját terve lenne. A csoportban a következő szerepeket osszák ki, majd a szerepnek megfelelően érveljenek a termék gyárthatósága, piacképessége mellett vagy ellen! A tervező N igyekezzen megvédeni „saját”

tervét! Tervező U Gipszmintakészítő M Nyersgyártó Égetőmester Dekorüzem vezetője Kereskedő 10. feladat Rajzolás 10 TÁRGYELEMZÉS Ezt a feladatot csoportban végezzék a tanulók! A csoport egyik tagja lát maga előtt egy porcelán terméket. Ez lehet tárgyfotó, vagy konkrét porcelán termék. Nagy pontossággal elmondja milyen a tárgy, vagyis tárgyleírást ad róla A leírást hallgató tanulók pedig az elmondottak szerint lerajzolják a tárgyat. Vajon mennyiben hasonlít az elmondott és a lerajzolt tárgy? YA G 11. feladat Internetes böngésző használatával végezzen gyűjtőmunkát! Gyűjtsön össze olyan porcelán termékekről készített képeket, melyeket nem a hétköznapi használatra gyártottak! (Pl.: szenteltvíz tartó) Határozza meg, hogy a használatuk, milyen N hagyományhoz, alkalomhoz és társadalmi vagy társasági eseményhez kötődik! 12. feladat KA A Látogasson el egy porcelánt árusító áruházba. Vegye

szemügyre a kínálatát! Nézze meg, hogy gyártástechnológia szempontjából mi van túlsúlyban, vagyis ma milyen technológiával készítik a porcelán termékek zömét? Dekorálás szempontjából mi dominál? N A kemény, a lágyporcelán vagy a csontporcelán a legnépszerűbb? Önállóan fogalmazzon meg jelenségeket és tendenciákat, melyek különösen felhívták M U magukra a figyelmet az üzlet árukínálatának szemlélése közben! 11 TÁRGYELEMZÉS ÖNELLENŐRZŐ FELADATOK 1. feladat A képeken egy porcelán leveses tál, különböző nézeteit láthatja! Gondolja át és írja le mindazt, amit a tárgyról le tud olvasni! Válaszában a következő kérdésekre keresse meg a M U N KA A N YA G választ! 2 Fotó: Babos Pálma 12 2. ábra Meisseni leveses tál2 TÁRGYELEMZÉS Mikor készülhetett a tárgy? Mely stílusjegyek alapján azonosítja a kort?

Mi bizonyítja, hogy Meissenben készült a tál? Kik használhatták, milyen alkalomból? Milyen nyersgyártási technológiával készülhetett? Milyen égetéstechnológiát alkalmaztak, hány fokon égették? YA G Milyen dekolálást alkalmaztak? 2. feladat Állítson össze kérdéssort a képen látható porcelán tárgyhoz igazodóan, melynek segítségével azt jobban megismerheti! A képen látható darabok egy Pirkenhammer étkészlet elemei! Az első képen egy törött csésze-alj látható, a második képen a dekorálásról N kaphatunk információt, a harmadik képen, a tárgy alján márkajelzés látható, a negyedik kép a leveses tál fedő-test

illeszkedését, és fogó megformálását mutatja be. A kérdések megfelelően KA A megfogalmazása során a képek sorrendjében haladjon és kérdéseit a képek tartalmának csoportosítsa! Internetes program segítségével azonosítsa a M U N manufaktúrát ahol a tárgy készült! böngésző 13 KA A N YA G TÁRGYELEMZÉS U 1. képhez N 3. ábra Pirkenhammer étkészlet elemei (mindenki megnyugtatására leírom, hogy a csésze alj nem a feladat kedvéért lett eltörve, véletlenül sérült meg tulajdonosánál)3 M 2. képhez 3 Fotó: Babos Pálma 14 TÁRGYELEMZÉS

3. képhez YA G 4. képhez 3. feladat KA A N A következő tablón porcelán és kerámia tárgyak fényképét láthatja. Tanulmányozza a tárgyfotókat! M U N Stiláris összetartozásuk szerint párosítsa a képeket! 15 4. ábra U N KA A N YA G TÁRGYELEMZÉS M 4. feladat

A következő táblán egy hibagyűjteményt lát. Hibás tárgyakról és tárgyrészletekről készültek a fotók. Mindegyik képhez tartozik egy számozott sor, mely a hiba jelenség leírását tartalmazza. Tanulmányozza a képeket és a leírásokat, majd nyilakkal kösse össze az összetartozó párokat. 16 M U N KA A N YA G TÁRGYELEMZÉS 5. ábra 17 TÁRGYELEMZÉS 5. feladat Az 4. feladatban megismert képek és a sorszámozott hibajelenség párosítása után írja le, hogy mi okozza az adott hibát! 1 formatervezési hiba: YA G 2. mázterülési hiba

N 3. vas pötty a masszában KA A 4. vas pötty beszóródás U N 5. tűszúrás a mázon M 6. fülragasztási hiba

18 TÁRGYELEMZÉS 7. fül ragasztási hiány 8. deformálódás YA G 9. látható öntési sorja

N 10. dekor sérülés KA A 11. megugrott máz N U 12. fenékszög szennyeződése1 M 19 TÁRGYELEMZÉS 6. feladat A

képen több apró részletfotó látható 3 teáskészlet elemeiből. Tervezői szempontból csoportosítsa az összetartozó részleteket! Vajon melyik kanna csőr és csésze fül tartozik a kanna alaptesthez és tányérhoz? A tervező gondolkodásával kövesse az alapformák és kiegészítő elemek, és részletmegoldások közötti harmóniateremtés szándékát! Mindegyik készletet dekorálás előtti állapotában láthatja, hogy jobban lehessen koncentrálni a forma M U N KA A N YA G kialakítására. 20 TÁRGYELEMZÉS 6. ábra 7. feladat A 6. ábrán és a 7 ábrán és a 8 ábrán 3-3 porcelán tárgyat láthat Mi lehetett a csoportosítás 8. ábra M U N KA A N 7. ábra YA G alapja, mi a közös a három egymáshoz kapcsolt termékben? 9. ábra 21 TÁRGYELEMZÉS MEGOLDÁSOK 1. feladat Mikor készülhetett a tárgy? 18. század vége Mely stílusjegyek alapján azonosítja a kort? A

fedő fogó spirálisan egymásba fonódó elemei és a tál fogójának YA G kagylós vagy legyezős formaalakítása, a barokk stílusra utalnak. Mi bizonyítja, hogy Meissenben készült a tál? A kettős kard jel, a tál alján, kobalttal festve Kik használhatták, milyen alkalomból? A 18. század végén az arisztokrácia kiváltsága volt a porcelán szerviz használata. Valószínűleg valamelyik főúri család tulajdona volt Milyen nyersgyártási technológiával készülhetett? Nyitott öntéssel készítették, valószínűleg együtt égett a tál a fedővel. N Milyen égetéstechnológiát alkalmaztak, hány fokon égették? A német keményporcelánt 1380-1400°C-on égetik M U N KA A Milyen dekolálást alkalmaztak? Kézi festéssel dekorálták.

22 TÁRGYELEMZÉS 2. feladat 1. képhez 1.A képen szembeötlő, rendkívül vékony falvastagságot milyen nyersgyártási technikával érték el? 2. A rendkívüli fehérség, transzparencia, finomság milyen porcelán massza alapanyagot feltételez? 3.Kik használhatták és milyen alkalomból? Milyen értéket képviselt? 1.Milyen technikával festették? 2. Hány színt használtak? YA G 2. képhez 3. Mi lehetett a színek felhordásának sorrendje, (műveleti sor)? 3. képhez 1. Hol készült ez a porcelán készlet? 3. Ma is működik ez a gyár? KA A 4. képhez N 2. Mikor használta a manufaktúra ezt a márkajelzést? 1. Melyik művészettörténeti stíluskorszakban hozták létre azt a készletet? 2. Mely stílusjegyek ismerhetők fel a tálon? N 3. Együtt égett a tál és a fedő? 3. feladat M U 1-3; 2-7; 4-6; 5-8; 23 TÁRGYELEMZÉS M U N KA A N YA G 4. feladat 24 TÁRGYELEMZÉS 10. ábra 5. feladat Természetesen egy-egy

hibának több oka is lehet, ezért a válaszok nem kizárólagos, hanem lehetséges válaszok. 1 formatervezési hiba: a csésze fülét nem lehet megfogni anélkül, hogy a csészét meg ne billentenénk, mert a YA G fül alsó része olyan mélyen lóg a csészealjba, hogy majdnem hozzáér. Ha pedig megbillentjük, akkor kifolyik a kávé 2. mázterülési hiba: a máz terülését magakadályozza, ha alacsonyabb hőfokon égették, mint szükséges lett volna N KA A 3. vas pötty a masszában: nagyon gyakori hiba A masszagyártásban résztvevő gépek fém alkatrészeiről leváló rozsda vagy a szerszámok okozzák

4. vas pötty beszóródás: égetés során a kemence belső légterében cirkuláló levegő mozgásával N szennyeződéseket is megmozgatja, ami a tárgyra tapadhat. A gázégők és az oxigén adagolására szolgáló befúvó fejek is megmozgatják a közelükben lévő port. Különösen kitettek az ilyen szennyeződéseknek a nagy, nyitott U edények M 5. tűszúrás a mázon: tipikus, jól ismert és gyakori előfordulású mázhiba A legjobban beállított és legszakszerűbben felhordott máz is produkálja a tűszúrás hibát. Ha a porcelán termék masszája levegőzárványt tartalmaz, akkor a levegő felületre törve apró tűszúrásnyi mázhibát eredményez. A hiba ebben az esetben újraégetéssel sem javítható 25 TÁRGYELEMZÉS 6. fülragasztási

hiba: mázas égetés során a fül leválását az alaptestről okozhatja, hogy ragasztás során az elemek nedvességi állapota nem volt megfelelő. Ha például a fül nagyon száraz volt a test pedig nedves, akkor könnyen előfordul ez a hiba. Okozhatja még a hiányos karcolás vagy gyenge illesztés 7. fülragasztás hiánya: a képen látható hibát a fül felső papucsának szakszerűtlen illesztése okozta YA G 8. deformálódás: a csésze szája hajlamos a deformálódásra Szájának kinyíló, kerek íve erősen kitett az erőhatásoknak, könnyen deformálódik. Okozhatta a „kajszulást” a csésze szakszerűtlen kiemelése a formából, N vagy gondatlan szárítás 9. látható

öntési sorja: a csésze fülezése előtt a fület gondosan tisztítják, majd zsengélésre bocsátás előtt KA A ellenőrzik. A látható sorja egyik oka lehet a figyelmetlenül végzett bepucolás Azonban a szakszerűen elvégzett retusálás ellenére is látható sorjával kerülnek ki a magas tüzű kemencéből a tárgyak, abban az esetben, ha öntés során olyan gipszformát használtunk, amelynek részei nem illeszkedtek pontosan vagy a forma kopása miatt rés keletkezett keletkezett. N 10. dekor sérülés: a képen látható dekorba valószínűleg belenyúlt valaki, és nem vette észre a hibát U Valószínűleg túl magas hőfokon égették, mert egyes színek fölforrtak és kiégtek. 11. megugrott máz: a képen látható hibát okozhatja, ha a zsengélt tárgy portalanítását elmulasztották, de M valószínűbbnek tűnik, hogy az „ugrasztott mázakhoz”

csoportjába tartozó mázak viselkedéséhez hasonlóan a massza és a máz hőtágulási együtthatója nem volt összhangban. 26 TÁRGYELEMZÉS 12. fenékszög szennyeződése: az égetés során használt berakólap nem volt tiszta, és szennyeződés a fenékszög mázába beleragadt. 6. feladat YA G 1,2,5,7; 3,4,11,12; 6,8,9,10; N 7. feladat 6. ábra; mindhárom tárgy zárt öntéssel készült KA A 7. ábra; mindhárom dekorálása fond festéssel történt M U N 8. ábra; mindhárom termék matrica dekorral készült 27 TÁRGYELEMZÉS IRODALOMJEGYZÉK FELHASZNÁLT IRODALOM AJÁNLOTT IRODALOM Dr. Vásárhelyi Tamás – Sinkó István: múzeum az iskolatáskában, Nemzeti Tankönyvkiadó, M U N KA A N YA G 2004 28 A(z) 0999-06 modul 016-os

szakmai tankönyvi tartalomeleme felhasználható az alábbi szakképesítésekhez: A szakképesítés OKJ azonosító száma: 54 211 10 0000 00 00 54 211 14 0000 00 00 A szakképesítés megnevezése Keramikus Porcelánfestő és -tervező asszisztens A szakmai tankönyvi tartalomelem feldolgozásához ajánlott óraszám: M U N KA A N YA G 26 óra M U N KA A N YA G A kiadvány az Új Magyarország Fejlesztési Terv TÁMOP 2.21 08/1-2008-0002 „A képzés minőségének és tartalmának fejlesztése” keretében készült. A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. Kiadja a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet 1085 Budapest, Baross u. 52 Telefon: (1) 210-1065, Fax: (1) 210-1063 Felelős kiadó: Nagy László főigazgató